Цели обучения информатике в различных
типах школ.
В последние 3-4 года в развитии
информатики как учебной
дисциплины наблюдается кризис, вызванный тем, что:
задача
1-го этапа введения школьного предмета
информатика в основном выполнена;
-
все школьники знакомятся с основными компьютерными понятиями и элементами
программирования. Пока решалась эта задача, передний край научной и
практической информатики ушел далеко вперед, и стало неясно, в каком
направлении двигаться дальше;
-
исчерпаны возможности учителей
информатики , как правило, либо не являющимися профессиональными
педагогами, либо не являющимися профессиональными информатиками
и прошедшими лишь краткосрочную подготовку в институте
усовершенствования учителей;
-
отсутствуют взвешенные, реалистичные учебники;
-
из-за различия условий для преподавания
информатики в различных
школах (разнообразия типов
средств вычислительной техники) и появившейся у школ
относительной свободы в выборе профилей классов, учебных планов и
образовательных программ появился значительный разброс в содержании обучения
информатики . В высших учебных заведениях подготовка по информатике , как правило, не претерпела
существенных изменений и имеет ориентацию на вычислительные приложения ЭВМ, не
учитывает ведущуюся уже 10 лет подготовку школьников по информатике .
В
существенной степени проявилось и изменение парадигмы исследований в области
информационных технологий и их приложении на практике. В начальный период
своего существования школьная информатика питалась в основном идеями из практики
использования информационных технологий в научных исследованиях, технической
кибернетике, схемотехнике СБИС, АСУ и САПР. В связи с кризисом финансирования
научных учреждений и исследований, фактической остановкой наукоемких
производств и их перепрофилированием общая научная ориентация курса информатики
утратила актуальность. Значительно снизилась исходная мотивация
школьников к изучению научно-ориентированных предметов и успеваемость по ним.
Явно проявляется социальный запрос, направленный на бизнес-ориентированные
применения информационных технологий, пользовательские навыки использования
персональных компьютеров для подготовки и печати документов, бухгалтерских
расчетов и т.д. Однако, большинство общеобразовательных учебных заведений не
готово к реализации этого запроса в силу отсутствия соответствующей учебной
вычислительной техники и недостаточной подготовке учителей информатики .
Серьезной
проблемой учебной информатики является технологический крен в определении
стратегии развития этой дисциплины. Неосознанная ориентация многих специалистов
на примат средств обучения перед его
целями , то есть на аппаратное и программное обеспечение обучения
заставляет задавать вопросы
типа отпадает ли надобность в обучении
информатике по мере
совершенствования интерфейсов программ, легкости и удобства их освоения?
[Уваров А. Информатика в
школе : вчера, сегодня, завтра // Информатика и образование, 1990, №4, с. 3]. При такой
постановке вопроса происходит подмена задачи формирования информационной
деятельности в условиях информационной среды простым знакомством с программными
средствами.
Распространенной
ошибкой при обосновании целей обучения
информатике является отрыв
учебного предмета от общественной практики, выпячивание его уникальности [
Информатику необходимо сохранить //
Информатика и образование, 1990, №5, с.
3].
Скачать
|