Самоанализ урока
Класс: 8
Тема: Компьютерная
графика
ОУ: лицей №5
Дата: 14.02.2013
Цель
урока: формирование у учащихся общих представлений о компьютерной графике как
сфере деятельности, обратить внимание на разные принципы создания и хранения
растровых и векторных изображений.
Задачи:
образовательная: познакомиться с понятием компьютерная
графика, выяснить область ее применения, рассмотреть способы создания цифровых
графических объектов, познакомить с различными видами графической
информации, их достоинства и недостатки,
познакомить с понятием формат графических файлов.
развивающая: развитие
логического мышления, навыков работы с различными типами информации и
информационной культуры.
воспитательная: создать условия для повышения
информационной культуры учащихся путем знакомства с разновидностями
компьютерных технологий обработки графических изображений.
Возраст: 8 класс.
Все что учащиеся изучают на уроке по изучению
«Компьютерная графика», пригодится для дальнейшего изучения этой главы.
Для проведения урока была
поставлена цель и к ней три задачи.
Первая задача Достигнута
при изучении нового материала путем рассказа учителя и представления информации
на слайде.
Вторая задача Была
достигнута во время беседы учителя с учениками, во время задавания вопросов.
Третья задача Достигнута
путем внимательного выслушивания
учителя на уроке.
Исходя из
выше представленного цель урока: Цель:
формирование у учащихся общих представлений о компьютерной графике как
сфере деятельности, обратить внимание на разные принципы создания и хранения
растровых и векторных изображений, достигнута.
Для её достижения использовался
электронный проект, чтобы лучше усвоить информацию.
При планировании урока (это отбор
содержания, и выбор временных рамок) были учтены возрастные особенности
учащихся.
Отбор содержания, методов, форм и
средств, для проведения урока осуществлялся в соответствии с целью и задачами.
Ведущими методами и приёмами, на
данном уроке были такие как:
на мотивационном этапе:
·
Метод
организации и осуществления учебно – познавательной деятельности.
методы словесной передачи
информации и слухового восприятия информации. Беседа. Использовался дедуктивный
путь (от общего положения к частным случаям) по актуализации знаний.
Использовалась вводная беседа, она проводится в начале урока. С ее помощью
обеспечивается психологическая настройка учащихся на восприятие учебного
материала. Беседа способствует пониманию значения предстоящей работы, формирует
представления о ее содержании.
·
методы
наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (демонстрация
электронного ресурса);
Методы стимулирования и мотивации
учащихся:
·
эмоциональные
(похвалы, при правильном выполнении заданий учащихся), благодаря которым
обеспечиваются важнейшие функции регулировки учебной деятельности, ее
познавательной, волевой и эмоциональной активизации;
·
Методы
контроля и самоконтроля в обучении
Методы устного контроля и
самоконтроля - фронтальный опрос, что позволяет дополнять знания детей при
помощи ответов учащихся, а так же отследить процесс усвоения знания.
Форма организации работы - фронтальная, при
помощи её охватывается работа всего класса, что позволяет при её организации выполнять
ученикам одинаковые задания, парная- повышается качество выполняемой работы,
появляется взаимопомощь и коррекция ошибок друг у друга, исчезает страх за
ошибки перед учителем.
·
Методы
стимулирования и мотивации учащихся:
эмоциональные (похвалы, при правильном
выполнении заданий учащихся), благодаря которым обеспечиваются важнейшие
функции регулировки учебной деятельности, ее познавательной, волевой и
эмоциональной активизации;
При проведении урока применялись
такие принципы как: дидактические и педагогические.
Дидактические
принципы:
1.
Принцип доступности. Этот принцип требует, чтобы
обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей учащегося, чтобы они
не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно
сказывающихся на физическом и психическом здоровье. При слишком усложненном
содержании понижается мотивационный настрой на учение, быстро ослабевают
волевые усилия, резко падает работоспособность, возникает чрезмерное утомление.
Содержание было подобрано по возрастным особенностям учащихся и не доставлял
сложностей при изучении.
2.
Принцип
научности обучения предполагало соответствие содержания образования уровню
развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией.
Содержание образования, направлено на ознакомление обучаемых с законами,
основными теориями и концепциями той или иной отрасли, приближаясь к раскрытию
ее современных достижений и перспектив развития. Данный принцип применяется на
мотивационном этапе, этапе актуализации знании и на этапе проверочной работы.
Так как на уроке использовались содержание соответствует образовательному
уровню.
3.
Принцип
наглядности в обучении необходимо использовать все органы чувств человека.
Исследования показывают, что сопровождение рассказа иллюстрацией того, что
изучается, значительно повышает уровень усвоения. Так, эффективность слухового
восприятия информации составляет 15%, зрительного — 25%, а их одновременное
включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65 %. Во
время урока использовался мультимедийная презентация. Данный принцип использовался
на всех этапах урока, для привлечения внимания учащихся и в целях более
эффективного восприятия информации по теме «Табличное моделирования на
компьютере».
4.
Принцип
сознательности, при помощи которого обеспечивается глубокое понимание темы,
умение правильно выражать свои мысли, осознание учащимися стоящих перед ними
задач, на мотивационном этапе, включение своих знаний при выполнении
практической работы.
Педагогические
принципы:
1.
Принцип активности
использовался на этапе актуализации знаний во время беседы.
2.
Принцип
природосообразности основывается на научном понимании естественных и социальных
процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека,
формирование у него ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя. Учет
возрастных особенностей, организации социального опыта человека и
индивидуальной помощи ему.
Учитель при общении с учащимися
относился к ним с уважением, создал благоприятный психологический климат для
повышения активности при проведении мероприятия.
В ходе урока у учащихся
развивались такие психические процессы как:
·
Внимание-
направленность и сосредоточенность сознания на определённых объектах или
определённой деятельности, является не самостоятельным психическим процессом, а
качественной характеристикой восприятия, памяти, мышления, обеспечивающей
избирательный характер психической деятельности, осуществление в ней выбора
данного объекта из некоторого поля возможных объектов. Внимание — обязательное
условие продуктивности всякой сознательной деятельности.
·
Мышление – мышление
человека есть продукт и способность его мозга с помощью мыслительных операций
отражать и осмысливать реальную действительность, проникать в сущность законов
развития природы, общества, самой интеллектуальной деятельности. речь. Учащиеся
развивали коммуникативные способности во время представления свой точки зрения
о устройства компьютера.
·
Память закрепление, сохранение и последующее
воспроизводство того, что было в прошлом опыте человека (в виде образов,
мыслей, действий, чувств).
Память является необходимым
условием накопления и использования человеком своего опыта, условием его
психического развития, формирования его личности. Приобретение нового опыта
всегда основывается на достигнутых уже результатах, сохраняемых памятью.
Во время урока для привлечения
внимания учащихся использовалась электронная презентация «Формирования
изображения на экране компьютера», так же изменение интонации, тембра голоса,
позиции, хождение по аудитории.
На этапе планирования время было
распределено рационально, что позволило дать представление о изображениях на
компьютере, закрепить его и вместе с детьми подвести итоги.
| 
