Информатика как составная часть общечеловеческой культуры. Информатика как школьный предмет.

Сегодня можно с уверенностью сказать, что развитость и совершенство методов и средств современной  информатики  позволили ей уверенно войти в среду образования. Как отмечалось на последнем конгрессе Юнеско, именно с информатизацией образования мы сегодня связываем реальные возможности построения открытой системы образования, позволяющей каждому человеку выбрать свою собственную траекторию обучения; коренного изменения технологии получения нового знания посредством более эффективной организации познавательной деятельности обучаемых в ходе учебного процесса на основе такого важнейшего дидактического свойства компьютера, как индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности за счет программируемости и динамичности адаптированности автоматизированных учебных программ.

На современном этапе развития информационного общества информатизация образования приобретает приоритетное значение. Существуют несколько направлений информатизации современного  школьного  образования:

Использование средств новых информационных технологий (СНИТ) как средства обучения различным  предметам   школьного  цикла.

Более углубленное изучение  школьного   предмета  « Информатика  и вычислительная техника».

Применение новых информационных технологий (НИТ) в управлении образованием.

Изучение  школьного   предмета  « Информатика  и ВТ» является базовым системообразующим фактором современного  школьного  образования. Особенно это четко проявляется, если подходить к отечественной системе образования с позиций современного общества, т.е. через удовлетворение потребностей. Можно выделить несколько групп потребностей: Потребности общества в получении высококвалифицированных специалистов различных профессий, способных эффективно трудиться в условиях слвременного информационного общества. Потребности системы образования в педагогических кадрах, способных применять НИТ в своей профессиональной деятельности для интенсификации и более качественного уровня обучения различным  предметам   школьного  цикла. Потребности преподавателей школ в применении современных методов обучения с использованием НИТ и СНИТ.

Потребности обучаемых в получении качественных знаний, реализации своего потенциала и подготовке к будущей жизни в условиях современного информационного общества.Исходя из потребностей вытекают направления развития информатизации современной средней школы: Формирование готовности учителей-предметников к использованию НИТ в своей профессиональной деятельности. Формирование у педагогических работников высокой информационной  культуры . Внедрение НИТ и СНИТ в практику преподавания различных  школьных   предметов . Внедрение СНИТ в управление современной школой. Совершенствование преподавания  предмета  « Информатика  и ВТ»; преподавание его на уровне, адекватном состоянию современного информационного общества.

Для реализации перечисленных направлений информатизации современного  школьного  образования раскроем конкретные шаги, которые необходимо предпринять в каждой конкретной школе.

Есть в информационной  культуре  и эстетическое содержание — умение видеть, ценить и создавать красивое в  информатике : оригинальный, краткий, понятный, быстрый, универсальный алгоритм; красивое оформление результатов (таблиц на бумаге или окон на экране), умелое использование графики и цвета.

Частью  информационной  культуры  является и самоограничение — самодисциплина: привычка к структурной записи текстов алгоритмов, комментирование программного продукта для себя и других, наличие стройной системы в обозначениях, продуманная организация хранения своих данных во внешней памяти, формирование хороших привычек при работе за ЭВМ (с защитой от ошибок).

Теперь видно, что цели практического образования служат формированию компьютерной грамотности, цели общего образования и умственного развития связаны с компьютерной образованностью, а цели воспитания служат формированию информационной  культуры

Между достигнутым уровнем освоения работы с компьютером, грамотностью, образованностью и  культурой  все же нет однозначных связей. Так, пользователь, не умеющий программировать, может быть весьма эрудированным, а фанатичный программист — не знать ничего, кроме, скажем, любимого Си. С этой точки зрения создатель вирусов, скорее всего, грамотен, возможно, даже образован, но  культуры , разумеется, у него нет и в помине.

Если рост уровня компетентности в  информатике  не сопровождается повышением уровня  культуры , последствия могут быть весьма негативными, учитывая тенденцию к развитию компьютерных сетей. При этом дополнительное знание может лишь умножить зло.

Поэтому все три указанные цели компьютерного обучения требуют направленных усилий педагога и не достигаются автоматически при простом усвоении материала. Ясно, что нет более действенного способа воспитания, чем пример учителя, передача им личного опыта эмоционально-ценностного отношения в совместной деятельности, конкретных ситуациях.

Исходя из перечисленных целей преподавания  школьного   предмета  « Информатика  и ВТ» выделим основные направления совершенствования системы образования на основе интенсификации преподавания  информатики : формирование мировоззрения, адекватного современному состоянию информационного общества; формирование информационной  культуры , а на ее основе и  общечеловеческой   культуры ; создание шкалы  общечеловеческих  и культурных ценностей; воспитание через информационную  культуру  черт современной личности - полноценного члена современного общества; развитие мышления; расширение межпредметных связей; проведение интегрированных уроков по различным дисциплинам.

Решение существующих проблем в области преподавания  школьной   информатики  возможно только в том случае, если подходить к ним с системных позиций, решать их в неотъемлемой взаимосвязи. А это, в свою очередь, возможно только тогда, когда в работу включаться все заинтересованные лица — от учителей  информатики  и учителей-предметников до директоров школ и руководителей районных и городских органов  школьного  образования.