Цель комплексных контрольных работ в 2012-2013 учебном году - оценка степени соответствия образовательных достижений студентов требованиям ГОС (НРК), ФГОС СПО.

Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта рассматривает достижения студентов с точки зрения трех составляющих образованности - предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной. Составляющие образованности могут быть выявлены в разных контекстах - при решении типовых учебных задач в рамках учебной дисциплины (традиционный аспект), при анализе и решении задач практической направленности, при анализе реальных жизненных ситуаций различного уровня значимости (для одного человека, его ближайшего окружения, социума и т. д.). Как показывают результаты прошлых лет проведения подобных комплексных работ, именно этот контекст наиболее уместен при выявлении субъектного учащегося, сложившейся системы отношений учащегося, личностной значимости предметных знаний и умений, коммуникативной культуры.

При организации данного вида работы сохраняется основной принцип отбора содержания для заданий - отсутствие традиционной «привязки» к конкретной учебной дисциплине. При выполнении задания студентами могут быть востребованы не только знания различных учебных дисциплин, но и знания, полученные вне образовательного процесса. Задания связаны с разными содержательными линиями стандарта. В качестве приоритетной рассматривается информационно-методологическая линия (информационная культура - умение работать с информацией, культура мышления — знание и применение на практике различных стратегий и тактик мышления, коммуникативная культура и др.).

Каждому студенту предлагается произвести самостоятельную подготовку по одной из тем комплексной контрольной работы (ККР), представляющих различные содержательные линии стандарта и предполагающих выявление различных умений, а также дающих возможность соотнести рассматриваемые в заданиях ситуации с социальным субъектным опытом студента, дать возможность проявить свое отношение к рассматриваемой ситуации в проблеме. Вопросы и задания проблемного характера позволяют отразить реальные ситуации создания личностно-значимых и социально-значимых «продуктов» в индивидуальной и совместной деятельности.

С точки зрения процедуры выполнения (деятельносто-коммуникативная составляющая) и контекста (реальные жизненные ситуации различного уровня личностной значимости) все задания эквивалентны. Содержательно (конкретные знания, которые требуется мобилизовать при выполнении заданий) задания отличаются друг от друга, что позволит каждому студенту сделать выбор в соответствии с его опытом, предпочтениями, представлениями о своих возможностях и ограничениях в использовании знаний в предлагаемых ситуациях, с одной стороны, и увидеть значимость этих же знаний в других ситуациях, выбранных его одногруппниками, - с другой стороны.

При выполнении заданий возможно использование различных знаковых моделей представления информации - тексты, таблицы, диаграммы, всевозможные схемы и их сочетания. Таблицы, графики, диаграммы, мультимедиа ресурсы  и т. п. выполняющих различные функции - иллюстративную, пояснительную, дублирующую, познавательную (получение новой информации), могут быть конечным результатом выполнения задания, которые учащимся предлагается на предварительном этапе выполнить дома.

При выполнении заданий учащемуся необходимо продемонстрировать широкий спектр умений - интеллектуальных, речевых, коммуникативных, познавательных, организационно-деятельностных.

Необходимая для анализа и «постановки задачи» информация приведена в тексте. Выбор ресурсов для выполнения задания остается за студентами. В заданиях используются знакомые учащимся источники информации - тексты художественных произведений, статьи из журналов, газет, научно-популярных изданий, словарей, описание реальных жизненных ситуаций.

Контрольная работа проводится в течение 4 и более уроков.

Выполнение контрольной работы организует и проводит выпускная группа студентов и преподаватели колледжа.

Этапы выполнения контрольной работы

Этап 1. Подготовительный.

На данном этапе студентам объясняется значимость проведения данного вида работы, его цель, намечается план действий и для выбора определяется 4 темы комплексной контрольной работы: «Семейные праздники и традиции», «Вся семья вместе – душа на месте», «Семья: главная ценность в жизни» и «Ранние браки: за и против». По каждой теме разработаны задания и сформулированы вопросы, которые  помогают студентам искать, анализировать и структурировать материал, направляют их деятельность. Студенты, работая с литературой и другими источниками информации (интернет, периодические издания, справочная литература, словари), проводя опросы и микроисследования среди разных категорий населения, осуществляют подбор сведений, позволяющих раскрыть сущность одной из тем. На этапе подготовки студенты могут составлять схемы, таблицы, подбирать иллюстративный материал, который пригодится им на этапе выполнения индивидуальной письменной работы и во время групповой дискуссии. 

Этап 2. Индивидуальная письменная работа.

На этом этапе студенты знакомятся с формулировкой тем сочинения, самостоятельно выбирают для индивидуального выполнения одну из предложенных тем. При выполнении письменной части контрольной работы студенту необходимо проанализировать выбранную тему сочинения, сформулировать проблему, проанализировать личный опыт (ресурсы) по отношению к проблеме («Что для меня данная проблема?»), поставить задачу в виде, обеспечивающем возможность личного решения («Я знаю, как нужно действовать. Есть ли у меня все необходимое?»), представить ответ в письменном виде. Рассматриваемые в задании ситуации интересны, имеют личностную и общественную значимость.

Темы сочинений ККР «Семья, семейные ценности»:

1.     «Семейные праздники и традиции»

2.     «Вся семья вместе – душа на месте»

3.     «Семья: главная ценность в жизни»

4.     «Ранние браки: за и против».

Выбор тем обусловлен данными «входного» анкетирования студентов 1-2 курса, которые позволили выявить круг интересов студентов.

Задание для выполнения индивидуальной письменной работы

1.       Семейные праздники и традиции

Для чего нужно иметь «Семейные праздники и традиции»? Сохранение семейных традиций, изучение своей родословной способствуют более близкому общению членов семьи,  развивают интерес к истории своих предков, способствуют укреплению духовных ценностей, повышают культурный уровень. Выразите свое отношение к проблеме сохранения семейных традиций. В тексте своего рассуждения вы можете отразить ответы на представленные ниже вопросы.  Постарайтесь при изложении проблемы использовать, кроме словесного текста, другие способы представления информации – рисунки, схемы, графики, таблицы, диаграммы, знаки, символы и т.д.

1.   Раскройте суть понятий «праздник» и «традиция». Любой ли человек следует установленным в обществе, устоявшимся традициям?

2.   Что вы вкладываете в понятие «семья»?

3.   Охарактеризуйте  семейные праздники и традиции, принятые в  современном обществе. Что бы вы изменили и почему?

4.   Как вы считаете, возможно ли ваше влияние на традиции и праздники семьи? В чем это проявляется?

5.   Приведите примеры из истории, общественной жизни, вашего опыта, когда семейные праздники и традиции оказывают влияние на мироощущение людей, их отношение к жизни и окружающим людям.

6.   Нужно ли сохранять семейные традиции? Почему? Какие Ваши личностные качества, действия и опыт помогут Вам создать и сохранить традиции своей семьи?

Семья - это та первичная среда, где человек должен, учиться творить добро. (Сухомлинский Я.Л.)

В семейной жизни главное — терпение. Любовь продолжаться долго не может. (Чернышевский Н. Г.)

Семья - не ячейка государства. Семья - это государство и есть. Борьба за власть, экономические, творческие и культурные проблемы. Эксплуатация, мечты о свободе, революционные настроения. (Довлатов С. Д.)

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. (Толстой Л. Н.) 

2. Вся семья вместе - душа на месте

Семья. Довольно часто мы слышим или произносим это слово, но часто ли задумываемся о том, что оно обозначает? Можно с уверенностью утверждать, что не каждая семья в современном мире живет душа в душу, однако  пословица «Вся семья вместе - душа на месте» опровергает данное утверждение. Выскажете свое мнение о правдивости данной поговорки. В тексте своего рассуждения вы можете отразить ответы на представленные ниже вопросы. Постарайтесь при изложении проблемы использовать, кроме словесного текста, другие способы представления информации – рисунки, схемы, графики, таблицы, диаграммы, знаки, символы и т.д.

1.   Дайте определение понятиям «семья» и «душа человека».

2.   Как вы понимаете выражение  «Душа семьи»?

3.   Приведите примеры, из каких-то произведений или личного опыта, когда семьи живут душа в душу. Что способствовало этому?

4.   В чем вы видите актуальность вопроса о сохранении семьи? Как вы относитесь к идее жить всю жизнь одной семьей?      

5. Какие ценности помогают семье жить душа в душу?

6. У каждого свое представление о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас? Закончите выражение

• Если семья — это цвет, то какой…

• Если семья — это музыка, то какая …

• Если семья — это геометрическая фигура, то какая…

• Если семья — это название фильма, то какого…

• Если семья — это настроение, то какое…

Лучшая школа дисциплины есть семья (Сэмюэл Смайлс)

Любовь к родине начинается с семьи.  (Ф. Бэкон)

Семья - это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро  (В.А.  Сухомлинский)

Семья заменяет всё. Поэтому, прежде чем её завести, стоит подумать, что тебе важнее: всё или семья. (Фаина Раневская)

Семья всегда будет основой общества.  (Оноре Бальзак)

Семья-это слово нам многое скажет.

Семья нам с рожденья в путь жизни покажет.

И каждый, какой бы с ней не был момент,

Волшебней, роднее моментов и нет.

Семья с нами рядом всегда и везде,

Она много значит в каждой судьбе.